Concepciones de Aprendizaje del Enfoque por Competencias

En lo personal pienso que el enfoque por competencias responde a necesidades actuales del mundo globalizador y competitivo que se ha gestado en los últimos años con el nacimiento de la tecnología. Es por ello que el sistema educativo tiene que reorientar sus prácticas porque es él quien lleva el timón, dirige y guía hacia sufragar las exigencias políticas y sociales.

De los autores y sus respectivas concepciones pienso que todas de alguna manera están relacionadas con el enfoque por competencias que se está implementando. Por ejemplo, podría pensarse que el conductismo no tiene concordancia porque limita a un estímulo-respuesta, sin embargo, a lo que se quiere llegar es a que el estudiante asuma un comportamiento, actitud o conducta que sea palpable y visible que garantice eficacia en el desempeño de una actividad.

Por otro lado, la teoría del procesamiento de la información, la cual afirma que el aprendizaje se da por medio de sensaciones y percepciones al interactuar con el medio y que el conocimiento se genera en forma de redes, está íntimamente ligada al enfoque por competencias porque se centra en las apreciaciones del alumno desde su realidad para facilitar la interacción con el medio y así generar el aprendizaje. Para desarrollar competencias es necesario entrelazar los conocimientos unos con otros, relacionarlos entre ellos mismos y con el medio que le rodea al alumno.

Ahora bien, el aprendizaje por descubrimiento que no es más que el aprendizaje por experimentación directa sobre la realidad, el cual practica la inducción, es lo mismo que pide la RIEMS en el enfoque que propone. No solo de un hecho general, llegar a algo particular, sino llegar a conclusiones o teorías generales, que le permitan hacer inferencias.

Sin duda alguna, el aprendizaje significativo de Ausubel, que basa el aprendizaje en los conocimientos previos, también es otra concepción relacionada a las competencias por la funcionalidad que se le deben dar a los aprendizajes para que el gusto por aprender le sea útil y se le despierte el gusto por conocer cada día más.

El Constructivismo de Piaget, quien fue el que dio a conocer las fases del desarrollo cognitivo de los niños (sensorio-motor, operaciones concretas, operaciones formales), es otra de las corrientes en la cual se basa la RIEMS porque propone que todos los estudiantes tienen una idea preconcebida de algún tema, y es por ello que lo único que se requiere es transformar el conocimiento.

Aprender significa “aprender con otros” según afirma el socio-constructivismo de Vigotsky, la cual asevera que la interacción social es la base del aprendizaje, y es aquí donde la concepción de aprendizaje en el enfoque por competencias toma lugar ya que promueve el trabajo colaborativo y propone al docente guiar al joven a la zona de desarrollo próximo donde pueda encontrar el conocimiento por sí mismo.

Ya para finalizar, cabe resaltar la importancia del enfoque por competencias, ya que está basado en teorías que ya fueron aplicadas en el sistema educativo, pero de manera fragmentada, aislada y en diversas etapas. Entonces, es posible creer, que si se está tomando lo mejor de cada una, y se están aplicando de manera vinculada y estructurada, los resultados deberán ser sorprendentes.

Mi Confrontación con la Docencia

Cuando salí de la preparatoria decidí estudiar la carrera de Ing. Industrial en el Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) porque me llamó mucho la atención la diversidad de áreas en las que un ingeniero se puede desarrollar profesionalmente, y de alguna manera con la visión de impartir clases. Al estar estudiando la carrera de ingeniería, sentí la inquietud de prepararme también como docente de profesión, para esto ya llevaba un año estudiando la carrera de ingeniería y se abrió la Normal Superior aquí en Obregón, y cuando me enteré no dudé en ingresar en la Lic. En la enseñanza del inglés, ya que siempre me han gustado mucho los idiomas. Fue entonces que empecé la aventura de estudiar dos carreras a la vez. Fueron unos años muy difíciles, recuerdo que casi no dormía, tenía muchas tareas; sin embargo, jamás dudé de lo que estaba haciendo, mi objetivo estaba muy firme, estaba decidida, sabía lo que quería y me hacían sentir completa las carreras que estaba estudiando, porque de alguna manera sentía que se complementaban, y me abría un abanico de oportunidades laborales más amplio.

Después que egresé de las carreras, me titulé y tuve algunos trabajos temporales, en una primaria, en un kínder, que aunque fueron muy satisfactorios no me llenaban completamente, yo quería algo de lo que había estudiado. Sabía que por el lado de la docencia se me facilitaría un poco mas conseguir trabajo aquí en Obregón, que de ingeniero, porque pedían muchos requisitos, que yo como recién egresada no cumplía.

Fue entonces que con un grupo de amigas que egresamos de ingeniería, decidimos irnos a Tijuana a buscar trabajo. Como yo quería dedicarme a la docencia, no quería dar clases sin antes haber ejercido la profesión de ingeniería, sabía que si entraba a la docencia, me iba a enrolar y me iba a ser más difícil. Además pensaba que sería mejor maestra si tenía experiencia laboral.

Encontré trabajo, y me sentía contenta porque estaba logrando mis metas paso a pasito. Entonces metí solicitud en un Cobach y me dieron tiempo completo de matemáticas los sábados y domingos, y continué con dos empleos durante año y medio. Trabajé en varias compañías y en la última fue Panasonic, donde hacíamos televisiones, y yo estaba como Planner, donde me encargaba de planificar la producción, realmente era un trabajo de mucho cuidado, y de muchas satisfacciones también. Aprendí muchas cosas y siento que crecí tanto profesionalmente como persona.

Después de casi cuatro años, me regresé a Cd. Obregón, ya que mi papá se jubilaba y había la posibilidad que yo ingresara al sistema, y desde hace año y medio me encuentro en el CBTa No. 197 de Providencia, impartiendo las clases de inglés y matemáticas.

Me siento contenta de estar como docente, realmente es algo que disfruto y trato de hacerlo mejor cada día. Me gusta mucho aprender cosas nuevas para ver en qué puedo mejorar mis clases. Pienso que es una gran profesión, y que valió la pena el esfuerzo que realicé. Me llena de satisfacción contribuir cuando un alumno mejoró sus calificaciones, tuvo un cambio de actitud, aprendió un tema, etc. Qué responsabilidad tan grande tenemos los docentes en formar jóvenes, no solo académicamente sino también como personas.

La actualización docente creo que es una parte muy importante porque tenemos la llave para influir en muchos estudiantes, y es clave para un profesor estar a la vanguardia de las nuevas tecnologías, herramientas, técnicas y todo aquello que complemente el proceso enseñanza-aprendizaje, para que sea más que un impartir clases, que sea un compartir clases, y no solo eso, tener en el aula no solo una sesión, sino una experiencia de clase, algo un poco mas profundo, donde no solo el docente disfrute lo que hace, sino que el alumno disfrute lo que aprende.

Mi Aventura de ser Maestro

De primera instancia el título me llamó mucho la atención. Si que ha sido una aventura para mí, desde que inicié como docente. El leer la experiencia del autor en sus inicios, y otras más que he escuchado, no pude evitar recordar mi primer día de clases, no pude dormir, el estómago lo tenía echo nudos, preparé una y mil veces la clase, y no me era suficiente, tenía pánico escénico. Traté de llegar lo más segura que pude, y con miles de esfuerzos lo logré. El grupo fue de alumnos jóvenes y adultos, tenía muchos nervios de no saber lo que pasaría, si alguien me haría una pregunta que no podría contestar, miedo al ridículo, etc., pero mis objetivos estaban muy claros, y estaba dispuesta a pasar por esto y a vencer mis miedos. Sabía que poco a poco superaría todos los obstáculos que se me fueran presentando, así como todos los maestros que me precedieron.

Aunque pensándolo bien, no del todo se me han quitado esos nervios, aún a veces me entran esas dosis de ansiedad, de las que habla el autor, cuando por ejemplo, voy a implementar una estrategia nueva, cuando quiero cambiar algo de mi práctica docente y no sé cómo será tomado por los alumnos o si funcionará, algún grupo nuevo, por mencionar algunos.

Recuerdo al leer esta lectura, cuando estaba en la preparatoria, a maestros que disfrutaban su trabajo, que nos explicaban con mucho empeño, y otros que no lo hacían mal, pero solo realizaban lo reglamentario. Y uno como alumno, al criticarlos, nos decíamos unos a otros: “yo no voy a ser así” o “yo no lo haría así”, etc. Y cómo sin darnos cuenta repetimos patrones que en un principio rechazábamos y cómo la misma práctica, el ambiente, el exceso de trabajo, sin darnos cuenta, nos encasilla en una dinámica que no hubiéramos deseado.

Día con día me esfuerzo en tener la libertad de ser docente, de sentir alegría al impartir mis clases, porque no es algo que se logre un día y ya no se tenga que hacer nada al respecto. Creo que es algo que se tiene que cultivar, y esa libertad me la dará: el dominar el tema que imparto, saber de dónde voy a partir (conocimientos previos), conocer al grupo, tener material didáctico bien preparado y dosificado de acuerdo al nivel de los alumnos, manejo de la tecnología, reconocer mis limitaciones, y conocer para qué sirve el contenido que les voy a enseñar, dónde se aplica, y si es posible cómo se aplica.

Yo siempre había pensado que el mejor profesor sería el que mejor dominara la clase, o fuera un experto en la materia, y darme cuenta que no hay relación directamente proporcional en esto, me exige un mayor nivel de pedagogía, de estudio, y de cuestionar mis prácticas docentes, y autocriticarme: qué estoy haciendo mal, qué tengo que cambiar, qué puedo incluir a mis clases, etc.

Me cuestiona el hecho de que, por ejemplo en matemáticas que es una de las materias que imparto, se dé un gran índice de reprobación, si siempre se ha dicho que es la ciencia básica, y que tiene gran alcance y niveles de aplicación, entonces creo que me falta iniciar, como dice Esteve, recuperando las preguntas para cual se originó ese tema, a qué inquietudes dieron respuesta, con el fin de desarrollar en el alumno la curiosidad por aprender, y así el módulo transcurrirá como un suspiro.

Ser maestros de humanidad, a pesar de las materias que enseñamos para explicar el mundo que les rodea, es el reto al que nos enfrentamos como docentes, darle un sentido a la educación, a lo que se aprende, donde el maestro contribuya a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea.

Sin duda alguna muchas dificultades tendremos en nuestro quehacer docente, pero serán más las satisfacciones que tendremos al ver como un alumno “despierta” a nuevas interrogantes, a nuevas manera de ver la vida, trascienden su visión, sus metas, sus objetivos, etc. Es aquí donde tendrá lugar el elemento central del ser docente, estar al servicio del aprendizaje de los alumnos, donde el conocimiento se transmita de una manera accesible e interesante, y sin perder de vista jamás que lo más importante son los alumnos.

Un buen manejo de los canales de comunicación, como los gestos, formas de expresión, facilitarán la interacción maestro-alumno, donde por medio de ésta, lograremos conocer o medir, si nos estamos explicando, la dinámica de clase, en otras palabras, nos servirá de autocrítica para saber si nuestras prácticas están siendo efectivas.

Me gustó mucho la lectura, me hizo reflexionar, hacer una introspección de mi persona, además de mi quehacer docente. Sin duda alguna quiero llegar a los niveles que plantea el autor, donde tanto yo como docente, así como el alumno, experimente “libertad” en cada una de las sesiones. Me falta mucho aún por hacer, pero estoy en el camino.

Los Saberes de mis Estudiantes

La era de la tecnología llegó para quedarse, y sin duda alguna marca la pauta del siglo pasado. Los requerimientos laborales ahora son distintos y la educación ha tenido que reorientar sus objetivos y medios para satisfacer el mercado laboral de manera efectiva. Es por esto que las TIC´s han tomado gran auge y la diversidad de medios electrónicos hace de su uso una verdadera aventura en todos los ámbitos, y el escolar no es la excepción. Las nuevas generaciones tienen facilidad para interactuar con las tecnologías puesto que se han gestado de manera simultánea de tal manera que día con día podemos ver niños y jóvenes efectuando pluralidad de actividades por medio de aparatos electrónicos. Puesto que podemos suponer algunas de las tareas que realizan, es interesante acercarnos a ellos y adentrarnos en su mundo para saber y escuchar detenidamente sus intereses y aportaciones para mejorar la aplicación de las tecnologías en educación. De entre las actividades que destacan son: chatear para mantenerse en contacto y al tanto de sus compañeros, metroflog para informar de los lugares visitados o fiestas asistidas así como “postear” o comentar acerca de alguna foto, lo mismo del facebook. Utilizan la computadora para bajar música actual, también para bajar información y hacer tareas. Utilizan el internet para “ligar”, para conocer gente, ver videos, leer libros, descargar lo que esté de moda, jugar, “zorrear”, películas, comprar cosas, para dar a conocer su perfil, sus gustos, programas para editar fotos, videos, Microsoft Office.

Los estudiantes son buenos como usuarios, pero noto que están poco capacitados para crear o desarrollar, sin embargo tienen las habilidades y destrezas para realizarlo sin duda alguna. Están conscientes que pueden hacer del internet una gran herramienta educativa e insertarlo como parte de estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo tales como: utilizar los blogs, traductores, para “pasarse tareas”, como calculadoras, para ver videos de una clase, tutoriales, programas para dibujar figuras geométricas, etc. Es posible acompañarse e intercambiar conocimientos “yo te enseño, tú me enseñas” y entre los dos construimos para mejorar lo que ya sabemos, en espacios donde se sientan cómodos.

Por otro lado es importante “navegar” para conocer las nuevas aportaciones de la tecnología que nos pudieran servir, garantizando la confiabilidad de las páginas web visitadas, así como compartir con sus compañeros aquellos descubrimientos que pudieran ser de utilidad para otros.